• 初中學生調查報告針對小學生調查報告優質

    更新時間:2023-07-13    來源:調查報告    手機版     字體:

    初中學生調查報告針對小學生調查報告優質【4篇】

    調查報告是反映對某個問題、某個事件或某方面情況調查研究所獲得的成果的文章。它可以在報刊上發表,也可以供領導機關作為處理問題、制定政策的依據或參考。調查報告是宣傳唯物論和辯證法、堅持實事求是思想路線的有力武器,歷來被無產階級革命家所重視。恩格斯。以下是為大家整理的初中學生調查報告針對小學生調查報告優質【4篇】,歡迎品鑒!

    【篇1】初中學生調查報告針對小學生調查報告優質

    一. 調查目地

    了解并分析當代大學生的消費水平和消念費觀,進而把握大學生的生活水平,了解并發現問題,再視具體情況來解決問題,抑制惡性消費,提倡良好的消費習慣。大學生是社會的一個特殊群體,他們的消費水平能體現社會在一段時間的發展,因而如何樹立大學生正確的消費觀念,如何正確指引大學生的消費方向使我們尤為重要的必不可少的環節。

    二.研究方法

    訪談調查法。

    三.調查對象

    福建農業職業技術學院全日制在校專科生。

    問卷調查法抽取我校大一、大二、大三共30人進行調查,其中女生12人,男生18人。訪談法通過對我校大二兩位學生的訪談,一男,一女。

    四.調查時間

    20xx年05月06日20xx年05月13日

    五.消費觀念

    一、消費概念

    1.理性消費

    大學生購買物品時,對于物品的性價比,潮流始終是吸引大學生消費 的主要因素。調查結果顯示,講求實際、理性消費 仍是當今大學生主要的消費觀念。據調查顯示,在購買商品時,大學生首先考慮的因素是價格與質量。中國的大學生與國外的不同,經濟來源主要是父母的,自己兼職掙錢的不多,或者說幾乎就是不能掙錢,所以中國的大學生每月可支配的錢是固定的,大約在1000元左右,條件較好的一般也不超過20xx元,其中主要是用來支付生活費用和日常生活用品開銷。由于每個大學生的消費的錢有限的,大學生們在花錢時十分謹慎,大學生會盡量搜索那些價廉物美的商品,包括衣服,鞋子,書包等等。無論是在校內還是校外,當今大學生的各種社會活動增多,城市生活氛圍、戀愛等多因素的影響,大學生不會去購買那些盡管價廉但不美的商品,當今大學生比較注重自己的形象,追求檔次,即使不一定買名牌。

    2品牌與時尚

    當今的大學生,20歲到23歲的青年是大學校園的主體,在時代前沿,追新求異,敏銳地把握時尚,恐落后潮流,這是當今中國大學生的共同特點。其中表現最突出的消費就是電腦在大學校園的普及。這使得大學生們的消費中增加了電腦的消費。這次調查中發現學生電腦擁有率已高達90%。此外,數碼相機,上網卡,電腦都是當代大學生的追求,還有就是發型、服裝、飾物等,大學校園中追新之風十分嚴重。這次我們的調查證實了這一點,就比例來看,是否流行也成為大學生考慮的一大因素。在我們調查面談調查中,我們問了這樣的一個問題:你會追求名牌嗎?100%的人的回答是肯定的,前提是在經濟允許的條件下,我們都會追求名牌的,這也正反映了大學生的一個很突出的消費心理。

    六.大學生消費水平的具體分析

    1.月生活費

    被調查者中,42.75%月生活費在800-1000、22.7%月生活費在500-800元、20.55%月生活費1000-1500元,14%在1500以上

    2..生活資金來源

    調查發現,絕大數大學生經濟來源是依靠家庭,少數大學生靠勤工儉學、獲取獎學金等方式為家庭分擔自己的生活開支,極少數大學生經濟來源完全自理。

    3.消費去向

    被調查者中,吃喝、娛樂和消費品(服裝、化妝品、飾品)三項,是大學生的主要消費項目。其中,吃喝占比例為47.65% 。除了吃喝方面的花費外,有29.25%的大學生把錢花在了娛樂上,而這一現象在大二以上的大學生中尤為明顯。另外,27.9%的大學生(女大學生占多數,尤其是高年級的女大學生)把錢用在服裝、化妝品、飾品等消費品上。

    三 當代大學生消費狀況存在的問題

    1.儲蓄觀念淡薄,財商需培養和加強

    財商一詞的提出者羅伯特?清崎曾經說過:財商與你掙了多少錢沒關系,它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。在調查中,當問及對財商概念的認識時,很多同學表示陌生。當問及一學期結束后經濟情況如何時,大部分同學都坦然承認自己的消費已經超出計劃范圍,甚至有些同學還需要向別人借回家的路費,略有剩余的同學也想著如何把剩余的錢花完,只有極個別同學有儲蓄的意識。可見,當前大學生的財商需要培養和加強。

    2.消費差距拉大,出現兩極分化

    在關于月平均消費一欄的調查中,有22.7%的同學在500-800元有點痛苦的生活線上堅持學業;有42.75%的同學在800-1000元之間勉強過得去,有34.4%的同學在1000-1500元之間稍為有點爽,

    有14%.的同學在1500元以上比較自由可見,大學生的消費差距增大,兩極分化也比較分明,這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有一定的必然性,但我們相信,隨著社會的發展和人民生活水平的進一步提高,這些問題必將在一定程度上得到改善。

    3.消費結構存在不合理因素,女生更為突出

    大學生的生活消費從20世紀70年代至今,至少有一個方面是共同的,即消費的主要組成部分以生活費用和購買學習資料、用品為主。在生活費用中,飲食費用又是重中之重,按照杭州地區的物價水平,以學生在校每天消費二十元左右用于基本飲食需要來估計,學生每月凈飲食費需600元左右。

    我們驚奇地發現,在被調查的12名女生中,83.7%飲食費用在600元以下,有的為了保持苗條身材控制自己的食欲,有的為了節約支出不顧營養需要凈選擇廉價的飯菜;而18名男生中也只有66.4%達到標準。當問及他們是否研究過自己的營養結構問題時,比如對一杯奶養起一個民族說法的認同時,90%的同學表示認可,但不怎么在意。當我們把飲食結構不合理的問題在調查中指出的時候,他們當中,尤其是女同學很多都承認自己對健康飲食知識了解不夠。

    4.過分追求時尚和名牌,存在攀比心理

    在調查中,一些同學指出,為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機,有的同學情愿節衣縮食,甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學為了一雙名牌運動鞋,有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服,不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等,都可以反映出一些學生不懂得量入而出,而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理。

    5.戀愛支出過度

    在調查中我們發現,一部分談戀愛的大學生每月大約多支出100-300元左右,最少的也有50元左右,最高的達到1000元(比如送名貴禮物給對方)。他們大多承認為了追求情感需要物質投入,經常難以理性把握適度消費的原則。這是讓人感到憂慮的方面。有趣的是,傳統意義上談戀愛的費用支出一般由男方承擔的局面已經完全被打破,而出現三種情況,即男方全部承擔、男女方共同承擔和女方主動全部承擔,女生的戀愛支出甚至有超過男方的情況。傳統與現代生活方式在當代大學生中被充分演繹。

    七、對大學生消費行為問題的原因探討

    上述消費行為問題形成產生的原因是非常復雜的、多方面的,有主觀的、客觀的,有社會的、家庭的等等,主要有以下幾個方面。

    1.社會不良消費觀念、消費現象對大學生消費行為的影響。校園不良消費現象的出現受社會上不良消費風氣的熏染。消費不僅是一種經濟行為,更折射出消費者一定的文化素質和道德水準。市場經濟帶來的負面效應誘使許多人一切向錢看,貪圖物質享受,鄙棄高格調的精神追求,消費觀念多元化,消費層次高檔化,追求超額消費和超前消費,卻不顧自己的經濟承受能力,所有這些不能不對大學生的消費行為起

    了負面作用。

    2.社會化過程對大學生消費行為的影響。大學生社會化包括社會教化和主體內化兩個基本方面。內化是指大學生經過一定階段的社會學習和接受社會教化,將社會目標、社會價值、社會行為規范和行為方式等轉化為自己穩定的價值和行為反應能力。由于大學生缺乏較高的學習能力和很強的適應能力,并且合作能力較差,主觀與客觀需要的不協調性等,造成內化能力較低。由于大學生未能深刻認識到自身在消費社會化過程中的實質,在追求文化和精神消費上養成了不良的消費習慣。

    八、引導大學生養成科學的消費行為的對策與建議

    面對在大學生消費行為中存在的主要問題,我們提出以下幾個方面來引導大學生健康的消費行為:

    1.引導大學生樹立科學的消費觀。科學的消費不但表現為敢花錢,而且表現為會花錢。大學生們不缺少消費的沖動,但往往缺少消費的理性,因而常常發生不自量力、盲目追潮、大手大腳、鋪張浪費的不良現象,顯示出理財方面知識和能力的不足。基于這樣的現實,對大學生進行理財教育勢在必行。

    2.形成健康的社會消費大環境。大學生的消費觀念、心理和行為是受到多種因素綜合作用的結果,除了受到個人思想、道德、心理、愛好及消費常識的支配和制約,還會受到社會因素的影響。社會因素的影響往往使他們的行為帶有不穩定性和盲目性,因此,對大學生的消費給予正確的引導,除了對大學生進行消費道德教育,還要形成一種健康的社會消費大環境。

    3.充分發揮家庭的積極作用。只有家庭教育和學校管理雙管齊下,矯治大學生不良消費行為才可取得最佳效果。為此,必須充分發揮家庭的積極作用。對于沒有獨立生活經驗的學生,家長就要采取適當的方法來約束一下,否則對孩子的成長和未來極其不利。此外,學校應加強同學生家庭之間的聯系,學校每學期應將各種正常收費通知家長。

    九、結語

    大學生的消費問題,不是一個孤立的問題,它會影響到大學生的正確價值觀、人生觀的形成,關系到大學生的健康成長與發展。如果不及時大學生消費過程中出現的問題,勢必影響學生的整體素質。因此,只有在學生,家庭,學校和社會的共同關注和共同努力下,大學生的消費行為才會趨于合理和理性。 總體上看,大部分大學生的消費還是合理的。今后,大學生在消費上仍需培養理性、文明、責任的消 費觀念,催生健康、品質的消費模式,在整個校園,乃至全社會營造一種積極向上、順應時代發展潮流的消費文化,促進人和人、人與自然、人與社會的和諧發展。

    【篇2】初中學生調查報告針對小學生調查報告優質

    調查的目的:了解大學生在校期間的兼職狀況;并分析其中的原因。

    調查對象:新疆大學數學與系統科學學院大一,大二,大三學生 。

    調查的主要內容:兼職的種類、目的,期間遇到的問題,兼職的收入情況等。

    調查工作時間安排:20xx年5月6日確定調查內容。目的及調查對象,并制訂出調查問卷;5月7日,發放問卷,進行實際調查;5月8日,對收回的問卷進行統計分析,完成調查報告。

    采用的調查方法:問卷調查。

    人員分工:

    問卷設計:全體成員

    問卷調查:全體成員

    調查報告:柯曉玲 韓英

    問卷統計,數據整理及插圖:楊麗 鹿園園

    調查計劃及提綱:焦恒

    調查提綱

    全文共分為三部分:

    ▲第一部分,介紹了調查的時間、地點,調查問卷的一些情況。

    ▲第二部分,從不同的角度進行調查并對現象分析(這部分所占比例較大):

    a。 調查同學們對待兼職工作的態度,這是決定因素。(1。2)

    b。 針對已從事過兼職工作的同學,調查他們從事此項工作的目的,再與其收獲進行對比,看看兼職是否對他們有益。(4。7。13。16)

    c。 在兼職過程中,同學們由于缺乏社會經驗等因素將會遇到哪些困難,他們是否有勇氣去面對,將采取什么方法應對?這是對同學們的心理素質進行檢測。同時,學校是否該幫助呢?(8。9。10。11。12)

    d。 調查家長對同學們從事兼職工作的態度,這對同學們是否從事兼職工作也有很大影響。(15)

    e。 作為當代大學生,大家都具有各種各樣的特長及不同的性格,這將直接導致從事兼職工作的種類不同及尋找兼職工作的途徑不同。(3。5。14)

    f。 在大學期間,我們的主要任務是學習,同學們是否能處理好學習與兼職工作間的關系呢?這是對同學們綜合能力的檢測。

    ▲第三部分,對調查報告進行小結。

    針對大批在校大學生都有過兼職經歷的事實,我們利用五一長假開展了一次題為“大學生兼職狀況”的社會調查。調查采用問卷形式,共發放問卷100份,其中一年級20份,二年級30份,三年級50份,收回100份,有效回收率100%,總體來說,被調查男女生人數基本相等。本次調查主要涉及大學生兼職的類型、目的、期間遇到的問題及解決辦法、收入情況等內容。調查發現:

    1 有無必要兼職

    從性別來看,分別有46。9%的男生,52。9%的女生認為大學生兼職非常有必要,而認為大學生沒必要兼職的均占0%,其余的則認為可有可無。

    從年級來看,一年級,二年級,三年級分別有30。9%,35。2%,60。8%的同學認為大學生兼職非常有必要,其余同學均認為可有可無。

    2 是否從事過兼職

    從性別來看,分別有14。3%的男生,11。8%的女生經常兼職,75。5%的男生,78。4%的女生偶爾兼職,10。2%的男生,9。8%的女生從未兼職。與此同時,各年級差異性不大,即絕大多數同學偶爾兼職,少數同學經常兼職或從未兼職。具體如下:

    總的來看,由于社會對女性就業的歧視,女生認為非常有必要兼職的比例明顯高于男生;隨著年級的增長,同學們意識到就業形勢愈來愈緊迫,認為非常有必要兼職的同學比例顯著增長。

    從性別來看,分別有69。4%的男生,45。2%的女生自己尋找兼職,38。8%的男生,25。5%的女生通過熟人尋找兼職,22。9%的男生,27。5%的女生通過中介機構尋找兼職,還有部分同學通過廣告尋找兼職。與此同時,各年級差異性不大,基本與總體情況相符。

    調查還發現,80%以上的同學認為學校非常有必要成立專門的兼職指導機構,以豐富同學們的課余生活并確保兼職的安全。

    從性別來看,分別有80。8%的男生,40。7%的女生做過家教,分別有16。3%的男生,78。4%的女生做過促銷,分別有13。2%的男生,29。4%的女生發過傳單,同時,還有少數同學從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。

    從年級來看,一年級,二年級,三年級分別有65%,75。5% ,98%的同學做過家教,分別有5%,7。5%,26%的同學做過促銷,分別有20%,30%,16%的同學發過傳單。

    總的來看,同學們兼職的種類比較單一,而且性別差異較大。經分析,原因有二:一方面,時間有限,同學們只能選擇耗時少,收入較高的工作;另一方面,社會經驗較少,工作能力有限,諸多用人單位不予考慮。

    不論從性別還是從年級來看,均有90%以上的同學認為兼職對學習的影響因人而異,只要注意調整,能夠二者兼顧,還有小部分同學說不清楚二者是否會相互影響。

    從事兼職的目的及收獲

    從性別來看,分別有45。2%的男生,37。3%的女生認為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢,頗有成就感;分別有43。6%的男生,60。8%的女生認為兼職可以積累社會經驗,為今后的工作奠定基礎;分別有11。2%的男生,1。9%的女生認為兼職可以拓寬交際面。

    總而言之,絕大部分同學從事兼職的目的比較明確,認為兼職的收獲主要是賺錢和積累社會經驗,少數同學認為可以廣交朋友,拓寬交際面。

    兼職過程中遇到的困難及應對方式

    不論從性別還是從年級來看,超過70%的同學偶爾遇到過困難,20%左右的同學多次遇到過困難,只有極少數同學從未遇到過困難。

    所遇到的困難當中,基本不包括性別歧視,而有部分同學認為引起兼職困難的原因是自身能力不佳,也有不少同學認為是由于用人單位過于刁鉆。

    遇到困難時,80%左右的同學積極想方設法解決,10%左右的同學忍氣吞聲,自認倒霉;還有極少數同學不知所措。

    家長對子女從事兼職的態度

    總體來看,50%左右的家長基本同意子女從事兼職,主要是出于安全方面的顧慮;25%左右的家長完全同意子女從事兼職,并予以鼓勵;20%左右的家長不同意子女從事兼職,他們認為學生應該以學習為主;還有極少數家長完全不同意子女從事兼職。

    48%的同學將兼職收入作為生活費,以減輕家里經濟負擔;41%的同學將其作為額外的零花錢;6%的同學將其作為戀愛開支;其余5%的同學將其積累,作為長久投資(例如旅游等)。

    小結:豐富多彩的大學生課余生活給了我們無限的激情,滿腔的熱情,更重要的是的兼職經歷。通過調查,同學們大都希望在大學期間從事兼職工作,家長們基本同意子女兼職并予以支持。在兼職過程中同學們遇到了各種各樣的困難,由于缺乏經驗和社會閱歷,不知如何應對,甚至有些同學還被欺騙過。但也有一部分同學具有一定的特長,善于交際,能力突出,能夠將兼職工作做得有聲有色。另外,同學們一致認為學校應該成立專門的兼職指導機構,鼓勵指導同學們從事兼職,使大家在豐富課余生活的同時,既鍛煉了能力,又獲得了一定的報酬,為以后的就業做好準備。

    【篇3】初中學生調查報告針對小學生調查報告優質

    在校大學生對電子商務的發展與對社會的影響的熟悉還較為冷靜,另一方面也說明,我國電子商務的人才培養和在校教育與社會的需要還有一定的間隔。

    這不能不讓我們擔心,電子商務正以令人難以想象的高速度發展,而目前的教育及受教育者能否適應市場的需要?在對電子商務的了解程度進行深進調查時發現,題目確實很多。

    表示對電子商務流程有明確熟悉的同學中,本科生僅占32%,mba占80%,大部分非經濟治理專業的學生對電子商務具體貿易流程的熟悉仍然停留在低級階段。

    在對edi的熟悉上,僅有不到9%的人(研究生32%)表示曾有過了解;4%的人(研究生18%)能就edi在電子商務中的應用發表一些自己的看法,且這部分人全部是經濟治理類學生。可見,在深進系統的學習中,電子商務逐漸體現了它的學科性——以經濟治理為主。在這方面,經濟治理類的學生有其專業的上風。但是所占社會實踐報告

    比例之少,尤其是其他專業無人了解的現狀實在令人擔憂。

    的關鍵題目——金融電子化與貿易安全上,電子專業、法律專業的學生有獨特的上風,但尚未引起經濟治理專業的重視。就目前而言,真正熟悉到電子貨幣與自己已經很近的學生并未幾,對此投進很大精力的學生更少。

    【篇4】初中學生調查報告針對小學生調查報告優質

    學生“厭學”現象,當今已是教育界中的普遍存在的問題。每個學生都會在某個時候對上學有些抗拒。為了不使學生把學習當作一件普通的“日常”生活,作為教師就應該充分發揮主導作用,把這個“日常”的學習生活,創造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來,以激發學生的學習熱情。為了讓學生在這“日常”的學習生活里窺察生活的底蘊,領悟人生的真諦,尋覓理想的路徑,從而激發學生學習的熱情。為此,我對學生的厭學心理進行了研究。研究效果表明,學生找到了自己身上的閃光點,激發了他們的自尊心,樹立了信心,使他們看到了希望。

    1、研究對象:王剛,男,八年級學生,身體健康,學習能力差,第一次離家,寄宿學校不適應學校生活,導致不愛跟同學交流,不喜歡上課及完成作業,經常謊稱生病而不去上學。進一步了解,該同學在家父母比較嬌生慣養,作為家里唯一的男孩很受家人溺愛,從小比較依賴父母,沒養成獨立生活的習慣。

    2、研究過程:經歷了對學生家庭及周邊環境的調查走訪,和學生的談話交流,對學生的輔導教育等環節。

    3、研究方式及做法:調查法、談話法、輔導教育法。

    心理學研究表明,情緒和行為的產生,依賴于個體對環境情況的 認知,同一個人對同一個客觀現實在不同的環境中會有不同的認知,因而產生不同的情緒和行為。學生厭學,古來有之。那么導致學生厭學的原因有哪些呢?概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。 厭學的一方面原因在于學生本身,學生對學習目的模糊,認識不到文化知識的重要性,對學習沒有興趣,喪失了求知欲,把學習當成是一種負擔、一件苦差事,厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要,但外部因素的影響也是不容忽視的。學生厭學的三大外部因素主要有:家庭因素、學校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析:

    (一)家庭因素

    1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常,認為自己天生就應該過“小皇帝”的生活,不但沒有感恩心理,而且稍有不滿意,就對父母發脾氣,甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙,顧不上教育孩子,使一些學生對于生活中的小常識一無所知,生活自理能力極差,回家也不愿意做作業、學習成績老是跟不上,久而久之,學生便習以為常,形成了惡性循環。學習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄,失去了一次次的鍛煉機會,也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學校首先脫離了無微不至的關心、照顧,心理上沒了安全感。造成了厭學心理。

    2、放任自流。部分家長有時覺得孩子對學習厭煩而導致學習很累,自己很心疼,自己沒有什么文化卻照樣賺錢,孩子讀不讀書無所謂;導致學生對個人將來的前途不太關心,沒有遠大的志向,沒有向上的動力,吃不了苦,受不得累,覺得讀書沒有絲毫樂趣可言,不愿努力學習,甚至經常逃避學習,以至厭學。

    3、家長期望值過高。有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條,認為只有如此,孩子才能有出息。這樣,不但給孩子帶來巨大的心理壓力,而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說,盡管自己已經盡了最大的努力,可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里,他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果,卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高,總是對學生的學習成績百般挑剔,孩子的學習只要稍不如愿,就遷怒于學生。久而久之,把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事,造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往,學生的學習興趣蕩然無存。

    (二)學校因素

    老師為追求教學質量,對學生的要求過高。大部分的老師的作業布置超過國家的有關規定,使學生的作業量增多,加重學生的課業負擔。并且,老師以成敗論英雄的考核標準,不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情,也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

    對于部分寄宿式學校,第一次離開父母很多孩子不適應,又加上學生不熟悉環境不熟悉導致學生不愿呆在學校里,學習跟不上,長此以往便造成了學生的厭學心理。

    (三)社會因素

    社會生活是豐富多彩,令人眼花繚亂的。學生正處于長身體長知識的時期,還沒有形成自己的人生觀,還不具備辨別是非的能力,往往不能抵擋社會上的各種誘惑,一些不良的思想,如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈,使他們對學習產生迷惘,不知為什么而學,學什么,最終厭學。再就是隨著電子產品的普及運用,特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束,可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的學生沉迷于網絡,家長和老師是拔也拔不出來。

    農村信息閉塞,缺乏理想。在農村里,孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道信息。傳統的教育加之教師本身的信息問題,難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學生樹立遠大的理想。

    (一)希望家長配合,形成教育合力

    1、父母是孩子的第一任老師。家長要關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱,隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導,不要讓孩子養成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。要多聽聽孩子是如何思考的,看看他的想法。如果發現孩子的想法有不正確的地方,家長再加以講解和輔導。對孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現象

    2、重視、關心孩子的學習。就每天都應該過問、關心一下孩子的學習情況,比如今天學了什么?做什么作業?完成了沒有?會做嗎?對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵;采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打,打是不能解決問題的啊。

    3、多與學校、老師溝通,隨時了解自己的孩子的在校情況,發現問題及時解決。

    (二)減輕學習負擔,加強學生意志力

    相對地壓縮學習時間,減輕學生的心理壓力。學生要加強自身的意志能力,抵擋社會上的不良風氣。如果在學習當中遇到難題,要隨時向同學和老師請教。和同學之間遇到矛盾,要及時化解,不要產生對班級、對集體的厭惡和排斥,要積極參與學校組織的有意義的活動。學校要從根本上轉變教育觀念,樹立全面發展的人才觀,通過適當降低教學難度、減少作業量,來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事,參加各種有益于身心健康和個性發展的實踐活動,使學生學習有張有弛、勞逸結合,保持旺盛的精力,能夠情緒飽滿地投入到學習中。可以根據不同的基礎布置不同的作業。讓學生都能輕松完成。不把學習看成包袱。

    (三)建立師生關系,培養學習興趣

    1、贊可夫曾說過:“個性的發展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在學生集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系。要正確地選擇教學方法,在課堂上不能簡單地告訴學生答案,而應該提示解決問題的方法,進行學習方法指導,使學生學會自己思考,自己消化吸收。尤其對學習有偏差的學生,教師更應常投以關愛的目光,以證實教師對他們格外重視,激勵他們奮發向上。同伴的熱情與快樂感染了他,讓他的情緒得到調節,心理達到平衡保持了良好的心態,厭學心理也就逐漸消失。

    2、開展豐富多彩的課外活動,使學生看到知識的價值。讓學生參加各種課外興趣小組,不僅能使他們學到既動腦,又動手的本領,而且能進一步激發他們的求知欲,引發新的學習需要,發展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生,由于種種原因對學習不感興趣,但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動,就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來。老師要提高課堂教學藝術,滿腔熱情關心學生。知識學習中總有一些枯燥無味,很難引起學生興趣的內容,教師要根據教材和學生的特點,采用靈活多樣的教學方法,來激發學生的好奇心和求知欲,點燃學生智慧的火花,而不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式,使學生處于一種乏味的心理狀態,致使學生感到學習成了一種負擔。因此,教師要努力提高自己的教學藝術,采用先進教學手段,科學的教育手法來激發學生的學習興趣。在教學中還要善于發現厭學學生身上的閃光點,激發他們的自尊心,使他們看到希望,樹立信心。

    排除厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作,需要社會、學校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學心理的輔導,并得到家長的積極配合,就可以調節他們的心理狀態,排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學心理,讓其以健康的積極向上的心理對待學習和生活。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人才的社會大環境,深化改革,確實減輕學生負擔,實現從應試教育向素質教育的轉變,給孩子以科學的教育,注重心理輔導,才能有效地消除厭學情緒的蔓延,使學生健康地發展

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